Question

小学生座位如何合理编排之我见

Answer 1

老城中心校谭昌小学 吴金清 一、合理编排座位的意义 编排座位是每一位班主任都做过的一件事情，它是班主任日常工作当中一件琐碎的事，也是一件最常规性的活动，这项活动做好，有它积极的意义。在我们看来，编排座位是一件很普通的事情，就是给学生安置座位，但是从理论上来看，它实际上是教育空间资源的一种分配。有一些研究表明，编排座位的不同，会对孩子们的学习效果、学习效率、课堂纪律、健康人格产生一定的影响。比如说，编排座位会影响孩子们的学习效率，一般来讲，坐在前排或者坐在中间的孩子，他的学习因为处于老师监控的范围，他课堂上的学习效果要比坐在后面和两侧的孩子学习效率可能高一些。同时，座位编排的不同还与整个的课堂纪律有着密切的联系，一般来说，坐中间和坐在前排的孩子，不容易捣乱，而坐在后排的以及两侧的孩子，因为他离教师视线控制范围比较远，他会容易出现课堂上捣乱的行为。合理的座位编排还有利于孩子们健康人格的形成。比方说，孩子要找伙伴、找朋友，个性融洽的孩子，学习能够搭配到一起的时候，在座位编制上能够考虑的话，对他们整个的人际交往也会有积极的促进作用。 一、从学生的生理角度考虑 给学生编排座位，首先要从学生的生理角度去考虑。生理角度又包括身高问题、视力听力问题、性别问题。我们一般是从学生的身高问题去通盘考虑。每学年开学的第一天，我校各班班主任都会给本班学生编排座位。班主任在开学的第一天，就会组织学生到教室外面排队，按个子矮到高来排，如果要分成四个小组，就叫学生排成8列，然后同行的两列为同桌依次由先往后坐成一组。这是从生理角度中的身高问题去考虑，把大体的位置定了下来，其次再通过了解，如有视力不佳或听力不佳的学生，再进行调节，尽量照顾这些有特殊情况的学生。另外，从性别问题方面考虑，如果你自己认为小学生男女生搭档着坐更有利于学生的成长，更有利于学生的交往，也可以考虑男女生搭档着坐。我所带的班是小学三年级，我班男女生人数刚好也均衡，我自己也认为男女生搭档着坐利端还是挺多的，所以我班的座位编排也是男女搭配着坐，我发现效果挺好的。现在全国正推广校园交际舞，同桌之间很自然又成了舞伴，没在什么羞涩、推卸之言。 二、从学生的心理角度考虑 编排座位单从生理角度去考虑还不够全面，我们还要从学生的心理角度去考虑。心理角度就考虑到了孩子们的个性、孩子们的性情。两个孩子坐在一块能不能合得来，能不能很好的相处，能不能相互学习，班主任就要通过相处了解，通过科任教师的反馈，哪两个小孩坐在一起爱说话或是爱产生矛盾，那就要及时的调整座位。我们学校低年级不是跟班制的，而且每年都会有新的插班生，在开学时对学生的了解还是不够深入，所以在开学编排座位时就不能及时的把这些因素考虑在里面。通过一段时间的接触，对学生的性格、性情有深入的了解之后，再结合各科任教师反映的实际情况进行个别调整。 三、从社会的外在因素考虑 除了从学生的生理角度、心理角度两方面考虑座位的编排之外，我们还要考虑一些社会因素，比如说孩子的学习成绩等等，这些后天的因素我们也考虑，综合考虑，我们才能形成一个比较合适的编排规则。所以我校班主任通常都在中段考后结合学生的成绩再来个调整。应该给他找一个怎样的同桌才有利于他成绩的提高，哪个同学跟他同桌才能使他们更好的共同学习、共同进步等，这都是班主任编排座位时考虑到的。 四、定规则，巧变通 编排座位是一件非常有教育意义的活动，班主任在这项活动中起到积极主导的作用，所以班主任要全面综合考虑，形成一个比较合适的编排规则。那么规则定好之后，我们就要按照这个规则把我们的编排工作做下去，但是在做的过程当中，尽管我们有自己的规则，这是我们的基本原则，但是遇到特殊的情况、特殊的问题，我们又应该怎么做呢？除了定规则之外，还要巧变通。我班就有这样一个学生，卫生很差，有学生反映说他不经常洗澡，身上有异味，穿的衣服也很脏，孩子们没人愿意跟他坐。我开始时也没有强求学生跟他同桌，而是先让他一个人坐，然后找他谈话，让他从自身找出为什么没有同学愿意跟他同桌的原因。找出原因后，改变自己，一段时间后，这位学生的卫生改变了很多，这时我在班上提议，这位同学很努力，自己已经改掉了很多坏毛病，有谁愿意跟这位同学同桌，帮助他把更多的不良习惯改掉。这时，已有学生自愿与他同桌，这就是巧变通的成果。 总而言之，我们班主任在编排学生座位时，都在遵循一个原则，都是以学生为本，从学生的角度出发，科学的、合理的安排座位，给学生分配一个合适的教育空间，提高学生的学习效率，维持好班级良好的课堂纪律，有利于孩子们健康人格的形成等。编排座位可真是班主任工作中小小事一桩，却不可小小看的一桩事呀。