Question

计算机专业英语翻译，不要机翻。论文严格要求不胜感激！

Course administration and structure
Students in online courses have
an extensive amount of material to read every week, such as topic overviews,
learning objectives, online readings, external readings, discussion
assignments, group activities and other assignments.An LMS that allows all the
materials needed in one week to be visually grouped on a single page by means
of contiguous placement makes it easier for students to consider all the
elements as part of the week's tasks, and therefore more likely for them to
access all the materials (Clark & Mayer, 2008; Mayer, 2005;Vicario, 1998).
For example, Blackboard has limited tools to enable grouping across different
kinds of tools (e.g., Discussion, and Assignments).This means that the elements
needed for the week's work are spread across several pages, and require
multiple clicks to access the materials within the folders. Other LMSs allow
all learning elements and tools to be placed contiguously in a hierarchy or
outline structure that visually represents the grouping. It is hypothesized that
contiguous placement will lead students to read more of the course materials
and navigate the course more easily, thus reducing frustration and increasing
cognitive presence.

Tools for providing feedback
In many online courses, discussion forums are the primary instrument to
foster constructive and meaningful interactions among faculty and students. An
LMS that makes it difficult for faculty to give regular,private, formative
feedback on student work posted in the discussion forums creates a disincentive
to faculty.While public feedback is easy in virtually any LMS , they vary
considerably in the ability to provide private formative feedback, which is
needed for students to modify their learning strategies, correct
misapprehensions, and master concepts and applications (Nicol &
Macfarlane-Dick, 2006; Sadler, 1989). For example, in Blackboard version 6.3,
it requires twelve distinct steps per student to provide such feedback. In
contrast, some LMSs (e.g., eCollege, Moodle) allow faculty to simultaneously
view every post by a student next to a box for open-ended feedback, and with a
single click go to the next thread or the next student. It is hypothesized that
an interface that facilitates faculty feedback will generate more faculty
feedback, both closed-ended grades and open-ended commentary, which will
improve both teaching and cognitive presence.

Answer 1

课程管理及结构
参与在线学习的学生每周都会有大量的材料需要阅读，例如专题概述，学习目标（？），在线阅读，扩展阅读，小组讨论作业，小组活动及其他。LMS系统通过contiguous placement(我不是学计算机的，真心不太会翻译）使一周内的所需资源能够从视觉上被分组在单个页面，这对于学生们计划本周的要素和查阅资料来说的更为简便。(Clark & Mayer, 2008; Mayer, 2005;Vicario, 1998)
例如，Blackboard教学平台只有有限的工具才能实现不同工具菜单之间的分组（例如，讨论和作业工具菜单）。这意味着本周工作需要的所有要素被分散在不同页面，并且需要多次点击才能查看到文件夹内的资料。其他的LMS系统允许所有的要素和工具栏在层级中逐级显示或以大纲视图来体现出分组。我们可以推测contiguous placement让学生查阅更多的课程资料并且更顺利的进行学习,因此减少了学生由于学习困难而产生的挫折感并提高了认知水平。

太多了我天啊。。。

追问

谢谢您的帮助，您的翻译很到位！如果能全部翻译出来的话。我会非常感激您的。

追答

你很着急吗，我这几天考试，考完试就没事了。

Answer 2

一般来说，翻译这一篇在200元到500元之间。你几个百度知道币就想别人翻译，不太好办。。。

追问

呵呵，如果那个大神有空无聊帮一下的话。我不胜感激

追答

为什么我这么回答都被推荐了。。。是命运么。。。

Answer 3

课程管理和结构，学生在网上课程有广泛的阅读材料每星期，如主题的概述，学习目标，在线阅读，外部的读数，discussionassignments，团体活动和其他作业。一个算法，使所有的材料，需要在一个星期是视觉分组单页上，利用连续的位置使它更容易为学生所考虑的所有元素都作为一周的工作，因此他们更可能访问所有材料（克拉克梅尔，2008；·维卡里奥，，2005；1998）。例如，具有有限的工具使分组的各种工具（例如，讨论，和任务）。这意味着，elementsneeded为一周的工作是分散在多个页，和requiremultiple点击进入材料内部的文件夹。其他lmss“全部允许”选项学习元素和工具放置在一个层次结构的连续oroutline视觉代表分组。这是假设thatcontiguous安置将带领学生读更多的课程材料和浏览的过程更容易，从而减少挫折和increasingcognitive存在。工具提供反馈在许多在线课程，讨论论坛的主要工具创造建设性的和有意义的教师和学生之间的相互作用。anlms使得它难以学院定期提供私人，学生工作，formativefeedback张贴在论坛创建一个disincentiveto教职。而公众反馈很容易在几乎任何一个，他们varyconsiderably的能力，提供私人形成反馈，这需要为学生修改自己的学习策略，correctmisapprehensions，掌握概念和应用（尼可和macfarlane-dick，2006；萨德勒，1989）。例如，在黑板的6.3版本，它需要十二个不同的步骤，每名学生提供反馈。相反，一些lmss（例如，ecollege，在每一个岗位）允许教师simultaneouslyview由下盒的不限成员名额的反馈，和一个单一的点击去到下一个或下一个学生。这是假设的一种接口，有利于教师的反馈会产生更多的facultyfeedback，封闭式和开放式两级评论，其中教学和认知的存在吧。

追问

您的翻译完全是机翻，且很多词汇都没有翻译。谢谢帮助。麻烦了

Answer 4

百度币有个鸟用，这么长，找专业的人帮忙翻译吧。除非有人闲的蛋疼会帮你的

Answer 5

这个也可以呀，最好是自己写好论文，找个英语系的朋友帮你翻下。

追问

只能是外文翻译。如果是自己写就没有那么麻烦了