Question

如何利用网络优势提高学生的写作水平

Answer 1

随着教育现代化步伐的迈进，信息技术课的开设及电脑的迅速普及，学生对电脑和网络的兴趣浓厚。据有关部门调查显示，城市小学生普遍都会上网搜索信息、发邮件、玩游戏、聊天、听音乐等。网络作为一种个性的表达和交流方式，已越来越受到大众的关注。许多小学生在家长和教师的引导下，在网络上建立了自己的空间和博客，这种日渐形成的趋势，有利于我们开展网络作文教学。
我们奋斗小学在信息化、电教化这方面给课题研究提供了很好的硬件设施，借助这一平台，依据新课程标准对习作教学的要求，我们开展了《利用现代信息技术提高作文写作能力》的课题研究和实践，为学生搭建心灵的舞台，使他们能利用自己喜欢的教学手段自主自愿表达真情实感，激发学生写作热情，促进学生写作能力的提高，还可以陶冶情操，充实精神，完善人格，具有时代意义和实用价值。本次的讲座我主要围绕中心课题讲以下几个方面的内容：
一、利用网络培养学生的习作兴趣。
很长时间以来，教师怕教作文、学生怕写作文、教师怕改作文的“三怕”现象在很多学校都不鲜见。在传统的作文教学中，老师是知识的灌输者，学生是知识的被动接受者，学生没有自主研究、探索、发现可言，所以学生丧失了对习作的兴趣。因此，只有给学生自主研究、探索、发现的广阔空间，才能体现学生的学习主体性，习作才会有创新可言。而学生们的“研究”和“发现”的前提，是拥有丰富多彩的资料。作文教学中常常会碰到这样一个难题：如何向学生提供丰富多彩的有助于发现知识、开拓写作范围的资料？能运用我们手中的学习资源解决问题，获得知识，正是学生创造能力的体现。
所谓学习资源，我们认为，可以分成三大类：第一类是信息资源，指的是与学习有关的各种信息资料。第二类是人文资源。老师、同学甚至其他能促进学习的人，他们的思维、语言、情感、方法、风格等，都能对我们的学习有所指导和启发。第三类是技术资源。必须依靠比较优越的技术条件，才能使前两种资源发挥出应有的作用，才能使发现式、研究性的学习有效地开展。这种技术条件也可以看作是学习的资源。
以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教学中的广泛应用，正在悄然引发作文的教学思想、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革。我们利用多媒体网络技术具有的教学信息的多样性、教学系统的交互性、教学反馈的实时性等特点，对小学作文教学新模式做有益的探索与尝试，使多媒体网络技术支撑下的作文教学给学生带来学习的乐趣。
多媒体技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；虚拟现实技术可以在屏幕上实现具有实时三维效果的、近乎逼真的景象，使学生有身临其境的感觉。例如：五年级第九册第五单元的习作训练是一篇关于水的作文，教学准备分为四部分进行，分别是赞美水、亲近水、了解水、珍惜水。这四部分的内容是为学生写作提供素材的，如果只是文字性资料的收集会造成片面、局限、枯燥，这时候我们就需要用到网络，在多媒体的技术下，水可以变成活生生的素材。学生可以图、声、色、字以及水的广告、视频多方面体验水、了解水从而使学生有内容可写，也有兴趣去写。
二、使用网上阅读促进学生素材积累。
网络使学生阅读更为便捷，读写结合更为密切。 阅读，一方面为学生习作提供范例，学生通过阅读范文，摸索作文门径；另一方面，也为学生习作提供广阔的文化背景。读写结合是小学作文教学中普遍采用的方法。因特网是信息的海洋、知识的海洋，并且可以实现资料共享。只要有一台上网的电脑，学生就可以得到任何一个国家和地区、任何一门学科和领域的知识信息。因特网把全球的学校、研究所、图书馆和家庭统统联系起来。通过一根头发丝般细的光纤在不到1秒种的时间里能够传输《大不列颠百科全书》29卷本的全部内容，如此丰富、便捷、开放的教育资源库，为学生的阅读提供了前所未有的便利。通过阅读，学会有目的地阅读文本，从中找出所需要的材料；学会把有用的材料下载下来；学会在写作过程中有计划地、恰到好处地运用引文，并根据自己的见解阐述引文内容，使上下文连贯，从而使阅读量更大，阅读活动更为频繁，读写结合更为紧密。如在有关《植物》的作文教学时，学生在确定好一种植物后，以小组为单位，在网上搜索有关的资料。各组员可以从不同的方面，诸如形状，颜色，生长特点，习性等方面进行资料的整理，学生在网络中查阅这些资料，通过仔细观察从不同角度去描写，这样学生的作文，也就会更生动、更具体。
三、通过信息技术的整合培养习作能力
在作文教学中至关重要的是培养学生的作文能力。培养学生的作文能力主要包括观察能力、想象能力和表达能力等三方面。信息技术整合为培养学生的作文能力创造了良好的条件。
1、观察能力的培养
教学的实践告诉我们，小学生作文最感苦恼的是“无米之炊”、究其原因，并非生活中真无内容可写，主要是由于小学生观察力较差，不善于通过观察获取和积累作文素材。信息技术整合为学生观察能力的培养提供了可靠的保证。
⑴指导学生有顺序的观察
观察景、物、人、事，都要有一定的顺序。根据具体的观察对象，或由上而下，或由近而远，或由人物到景物，由整体到部分再到整体地进行观察训练。如出现一张“春天的景色”的作文，可又利用信息技术制作复合投影片，按照一定的顺序，一部分一部分地出示景物以指导学生按照顺序观察，最后把整个画面展现给学生，再让学生按顺序进行写话，学生就会较形象生动地描绘出一幅春天的大自然景象。
⑵指导学生抓住事物特点观察
所谓特点是指事物的个性差异，与众不同之处。世界上的事物千差万别，变化无穷。指导学生观察，要在全面仔细观察的基础上，联系同类事物或同一事物在不同时间的发展变化，以捕捉到事物的特点。学生在写作时往往不会抓特点来写，也找不到事物的特点，最好的方法是进行同类事物的比较，让学生从中找与从不同的地方来进行描述，以此来写出事物的特点。如描写人物时，用多媒体软件演示老人、小孩儿、青年，男性、女性的不同照片，让学生观察比较就可以得知不同的人物有不同的外貌特点，要用适当的词语来进行描写。如写动物时，用多媒体教学软件演示一种动物的十几种生动真实的图像，以及关于这些动物的简单介绍，学生通过比较找到自己喜爱的动物的特点，就能按照一定的观察方法描述出这只可爱的动物。
2.想象能力的培养
小学生作文，无论叙事、记人，还是写景都离不开想象，爱因斯坦这样说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在作文训练时，教师要创设情境，引导学生展开丰富的想象，培养和发展他们创造性写作的能力，发挥信息技术整合不可替代的作用。如：利用录音播放各种声音，展开想象，将周围环境、人物、事情联系起来编故事。再如：看投影片的主要情节，想象故事的开头，续编故事的结尾；看配乐录像，引导学生观察人物或动物，对他们的动作，表情进行描述。利用这些信息技术整合的方法，把学生带入了现实生活的情境，激发调动了学生想象作文的积极性，作文能力就会得到迅速提高。