不识字的孩子应该怎样去阅读？
前几天发了一个视频，细数和女儿亲子阅读的这5年多里，她带给我的惊喜和意外收获。这其中，识字算是一个巨大的意外收获。
时至今日她能够亲子共读和独立阅读结合，识字量充足减少了不少阅读障碍，也算是非常重要的一项。
于是我遇到了一些家长伙伴的问题：不识字的孩子该如何引导阅读呢？
这是一个好问题，也非常有代表性。
因为并不是所有的孩子，从小到大的阅读轨迹和我家都是一致的。而且引导孩子的阅读方式有很多，今天的这篇文章，就把我所能想到的一些引导不识字的孩子阅读的方式和方法分年龄段地写在这里。
很多家长伙伴认为孩子阅读就是念字，不识字的孩子没法阅读。所以一直在等孩子四、五岁了之后教孩子拼音、汉字，觉得这样才能让孩子开始阅读。
而在此之前的几年中，孩子没有能够建立起阅读基础，一上来就接触他从未接触过的拼音文字，毫无趣味性可言，觉得这是一件枯燥的任务，对阅读产生反感。
其实“不识字就不能阅读”的想法是错误的。
日本绘本之父松居直在《幸福的种子》中曾说：
读书不等于识字。如果识字就能读书，那么只要是中文，再艰涩、再专业的书，我们应该都能从头读到尾。问题是，读完整本书并不表示看懂了这本书。能够真正理解书中的内容才算是读书。
说白了，就跟我们平时调侃的：字儿我都认识，可是凑到一起啥意思，我就不知道了！
而孩子读图的阅读方式，却恰恰是不识字，但依旧通过图画来理解了书中的意思。
6岁前的孩子的思维方式是形象思维，具体化的图形图像，把文字形象化的图案是孩子们的阅读重点。
而这一阶段内的孩子，激发兴趣，培养专注力，培养习惯，让孩子有阅读的意识，坐得住逐渐看得进去才是关键。
二、0-3岁孩子该如何“阅读”1、0-1岁 充分调动孩子的五感，阅读在玩中进行
1岁前的孩子，除了视力发育尚未达到一定程度之外，他的听觉、嗅觉、触觉都已经很完善。
因此阅读可以是给孩子听故事、带孩子玩触摸书，甚至可以让孩子玩带有嗅觉气味的书。
也就是充分调动孩子的五感，让孩子玩书，在触碰感知和游戏中来“阅读”。
看：可以根据孩子的视觉发育还不成熟的特点，在6个月前看黑白卡，6个月后看彩色卡或者是低幼纸板书中的大图画。
妈妈可以用小手偶等将绘本图画中的内容表演出来，例如模仿绘本《猜猜我是谁》中小熊的微笑、老虎的吼叫动作等等，来吸引孩子的注意力，起到陪玩的作用。
听：每天坚持给孩子读故事。孩子会喜欢爸爸妈妈悦耳动听的声音。
嗅：现在市面上有一些绘本采用了一些“黑科技”，可以让孩子通过书中特质的机关，嗅到不同的味道，而且材质是安全环保的，也能起到激发孩子的阅读兴趣的作用。
触：选择带有特殊材质的触摸书，让孩子体会柔软、粗糙、坚硬、光滑等不同的触感。
味：处在口欲期的孩子，往往会把书塞进嘴里、啃书咬书，通过口来认知“书”是什么。为孩子的健康考虑，选择正版的纸板书。
2、1-3岁 建立阅读仪式感，引导孩子阅读图画
1岁之后孩子的视觉发育逐渐成熟，身体发育也从大肌肉运动向精细运动转化，也就意味着孩子能够清楚地看到绘本上的图画，手指灵活度也提高了。我们可以鼓励孩子用小手翻书页。
但是孩子的专注力此时还比较薄弱，大家会发现，带孩子看书，孩子往往看不到几分钟就跑掉了。
我们不要放弃带孩子阅读的行动。
建立起阅读的仪式感，例如每天固定的时间和地点，带孩子读绘本。
在带领孩子读绘本的时候，有意识地指着画面中的图画让孩子来看他最喜欢的部分。
如果孩子在这个阅读的过程中喜欢快速翻书，没等妈妈把一页讲完就快速地翻到下一页， 父母可以依照孩子的进度来寻求共同注意，不必过于拘泥于顺序或完整性。当宝宝翻到某一页，就配合该页面的内容做说明即可。
逐渐地我们会发现，当我们打开一本绘本读给孩子听的时候，孩子或会聚精会神地看着上边的图画，或会指着图画中的某个细节给妈妈看。
当我们把孩子揽在怀里给他们读故事的时候，孩子耳听“听读”与眼睛看图“阅读”实现了同步，孩子慢慢地从被动地听变成了带着小问号地听，并且指着图中的内容问妈妈“为什么”。
亲子之间通过交流把一本薄薄的小书越读越丰富。
3、玩绘本，让阅读延伸为亲子游戏
我们还可以通过家庭小剧场的形式，将绘本演出来，例如《小猪和小象》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这样的绘本，可以由爸爸妈妈分角色扮演，孩子作为观众或者参与其中，大家一起玩起来。
又如《好饿的毛毛虫》，一本书中看似简单的故事，却可以由此而引申出各种创意游戏，例如制作手工毛毛虫等等。
而专注力也在这个过程中慢慢地训练出来了，配合孩子能持续的时间，采取分段训练的方式陪他阅读。
1、“添油加醋”和“照本宣科”并行
随着孩子读的书越来越多、越来越杂，我们会发现，每一本绘本都有它的不同特点。
有的绘本文字比较少、图画占了重头戏，还有无字绘本的存在，这些书就是完完全全靠图画让孩子去体会文中内容的。
例如《抱抱》、《大卫，不可以》、《首先有一个苹果》、《晚安，月亮》、《会飞的箱子》、《海底的秘密》、《不可思议的旅程》等等……
这样的绘本就需要父母来“添油加醋”，以开放式的问题让让孩子思维动起来，去细细地品读图画中的每一个细节。
当然还有逐渐趋向于桥梁书类的绘本，例如《不一样的卡梅拉》、《糟糕！身上长条纹了》、《公主的月亮》、《棉花糖兔子》、《小塞尔采蓝莓》，这些绘本故事完整、文字也不少，一本书读下来就会花不少的时间，孩子在细读图画的时候，父母完全可以“照本宣科”把故事读下来，保持故事的完整性就行了！
2、引导孩子看图说话
读图的同时，不妨给孩子拔拔高。
因为孩子大量的输入之后，可以尝试孩子慢慢输出了。
我们可以引导孩子说出他看到的绘本中的图画，从词-句子这样的顺序开始说。
逐渐引导孩子说出图画所展现的时间、空间（室内还是室外），人物都有谁，发生了什么事，慢慢地尝试变成一段故事。
也可以和孩子在阅读的时候，不看绘本后边的内容，引导孩子的想象力去编结尾、编下边的情节。
3、可以逐步介入“指读”
在孩子4岁左右，不少家长伙伴会发现，孩子开始对文字产生敏感，即识字敏感期来到了。
孩子到了“识字敏感期”一个非常明显的特点，就是他会在日常生活中去留意文字，并且指着有文字的地方，比如广告牌、公交站牌、绘本标题文字来问家长这个是什么。
当孩子释放出这样的信号时，也就意味着我们可以适当地给孩子介入指读，有意识地引导孩子向文字阅读上过渡了。
当然，在学龄前，文字阅读都还不是重点，继续读图，读图画读文字兼顾，给孩子一个不急不缓的过渡期，也让他去适应从读图向读字变化的过程，体会文字阅读同样可以带来的乐趣。
细数下来，孩子不识字阅读的时间也就是那最开始的五六年，但也就是这不识字的阅读期，却能够带给孩子丰富的艺术熏陶、专注力保护、好习惯培养和心理自助构建。
所以，不要等孩子识字了再带他看书，尽早开始，精心培育，静待花开吧！
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