新课改下教师角色和行为有哪些转变
一、新课改下教师角色的转变
1、从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者；
2、从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；
3、从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；
4、从教学与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。
二、 教师行为的转变
1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长；
2、在对待教学上，强调帮助、引导启发；
3、在对待自我上，强调反思与终身学习；
4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
新课改下的教学观：
1、教学是课程创生和开发的过程教学不能被动地听从课程的指令，而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。
2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊重。教学是师生双方互动的过程。
3、教学过程重于教学结果，要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。
4、教学更关注人而不只是科学，更关注学生的情感需要，给学生充分的个性空间和时间，重视对学生情感、态度和价值观的教育。
教师角色和行为的转变：
1、从教师和学生的源关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者。
2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者。
3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者。
扩展资料：
改进内容：
1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”；
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”；
（5）培养学生的主体精神和自主学习能力。
