Question

如何在小学语文教学中转变教师的角色

Answer 1

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："提倡学生主动参与研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"因此教师在语文教学必须注重引导学生参加丰富多彩的语文实践活动，从而激发学生的创造潜能，培养他们学语文、用语文的能力。为了进一步让学生学习好语文知识，教师应充当好以下五种角色：
　　1.教师充当参与的引领者
　　教育家皮亚杰说过"学生是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。"语文教师应当在语文活动课中充当参与的引领者，学会创设良好的教育情景，培养学生自主学习语文的兴趣，为学生"自主参与"提供充分的条件。
　　2.合格的引导者
　　"教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的目标得到尽可能的发展，教学足以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。"因此在语文活动课程之中.教师应坚持"在活动过程中关注的不仅是学生已学知识的巩固，更应关注学生在活动过程中学习能力的提高程度。"在语文活动课程之中，教师应成为组织学生自主分组合作学习的引导者，让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高。在语文教学活动过程之中，教师一定要改变把学生禁锢在课堂里、重复口耳相授、单调枯燥的教学方式，应当采取多种多样的学生自主学习、自主实践的形式，如读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，故事会，朗诵会，讨论会，办手抄报等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且培养学生合作学习的能力。
　　3.创新的点拨者
　　《语文课程改革纲要》指出："要逐步培养学生探究性阅读的能力。"小学语文活动课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的课程。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。为了培养学生的创新能力，教师应在语文活动课上重视激发学生展开想象、联想和幻想，当好创新教育的点拨者，点燃学生创新的火花。比如，为了鼓励学生观察周围的事物，养成写日记的习惯，可以引导学生多看、多听、多想、发现问题，并把其记录在自己的笔记本上，定期上交老师批阅。这样既能提高学生语文能力，又能增长才干，学生的创新意识也一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。
　　4.语文课程资源的开发者
　　语文课程标准指出："语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、工具书、其他图书、报刊、各种标牌广告等等。"其次，"自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。" 实施课改之后，自然和社会成了学生学习的乐园，为多样化教学提供了广阔的空间。根据语文活动课程开放性的特点，教师应树立大教育观。把学生的成长看作是一种社会责任，充当学生活动空间的拓展者，引领学生从教室走到室外、从校内走到校外，根据本校实际、班级学生身心发展规律，充分利用各种场所、努力开发各种教育资源，为丰富学生的语文活动服务。让学生从生活中参与语文活动课程，然后将自己所学到的语文知识运用到生活中去，让学生在生活中成长。
　　5.评价的组织者
　　《语文课程改革纲要》中也指出：综合活动课程要求新的评价理念与评价方式。它主张采用"自我参照"标准，引导学生对自己在实践活动中的各种表现进行自我评价，同时小学语文活动课程的性质也是综合性的。因此，在语文活动课程之中对儿童的评价必然是多样化、综合化、鼓励化的，教师应主动地组织学生进行自我以及学生彼此之间的评定、鉴赏，将学生在语文活动中的情感表现、取得的体验和经验成果以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力等作为评价的依据，制定不同的评价目标、采用不同的评价手段，促进每一位学生在语文活动课程中知识得到提高、自主学习的能力得到发展、创新精神得到培养。
　　6.培养学生的集体观念
　　美国著名的人际关系学大师戴尔？卡耐基说："一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。"这句话一语道破了成功的关键。现在的学生大多数都是独生子女，他们终日处在家长的精心呵护下，不愿意与人合作交流，也可以说是不懂的怎样去与他人合作交流。所以培养学生的合作意识、合作能力在当今社会显得尤为重要。而语文综合性学习恰恰有利于对学生合作意识、合作能力的培养。因为小组合作学习是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。
　　7.重点关注差生
　　教师最主要的就是对学生充满爱心，尤其是对成绩较差的学生更需要呵护，很多学习活动中，往往是优生踊跃积极，差生一旁做观众。究其原因不外是：差生有自卑心理，再加上某些方面确实不懂。自卑就不敢去想，不愿去想，不相信自己，以为自己想的答案都不可能对；老师可以想办法把这些"听众"改变过来，变成"演员"，利用一切机会，对差生进行辅导，教他们思考的方法和思考的胆量，帮助他们提高成绩。
　　总之、新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从"神坛"中请下来。能与生为善；把自己从"经验"中请出来，敢自以为非。期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们米关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些"话语霸权"，多一些百家争鸣。