Question

浅谈如何提高小学生低年级学生“解决问题”的能力

Answer 1

一、引导学生仔细审题，真正弄懂题意。
不能正确理解把握题意，是错误的主要原因。小学生由于年龄小，尤其是低年级学生，注意能力相对较弱，耐心不足，部分学生在作业过程中存在求速的心理状态，审题时走马观花，粗心大意。低年级学生思维想象能力比较差，而对于一些与学时生活实际联系不够紧的数学内容学生就不好理解，学生读题后说不出题中告诉我们什么，需要我们求什么，对于这类题我们要把它与生活实际联系起来，文字题读题，图形题相互对比，学生就比较容易理解。引导学生初步学会看图思考：题里说的是什么事？告诉我们什么？还告诉我们什么？要我们解决什么问题？使学生逐步感悟到一个完整的问题至少有两个条件和一个问题，而且一般说的是同一件事，条件和问题之间有一定的联系。“条件”是解题的依据，“问题”是解题的目标。为了使学生养成收集、整理信息的习惯，我使用了“①②③”读题法。通过读题，让学生在读时找出给出的两个条件，和提出的问题，然后标出①②③。为了标出①②③，学生都会主动的寻找隐含的条件，还要根据说话习惯确定条件先后次序，直至连成完整的一道实际问题 ，使学生能正确理解题目中的条件和问题。掌握基本解题步骤：（1）、读题。理解题意，明白事理。（2）、看问题。关注所求问题。（3）、选择算法。根据问题，运用加、减、乘、除的意义选择算法。（4）、列式计算，口答。（5）、有序反思解题过程。使学生经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。例如：二年级下册，第二、四单元除法，读题后标；欢乐节日；有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？①总数，②行数，③面数，就能明确求什么，用什么方法。学生很容易弄懂。两步计算的题，逆向思考，分两次标出①②③。（1）先看求什么？①总数②行数③平均每行几面？确定计算方法。给出的条件中符合同一件事的又有谁？想另一个条件如何求出。（2）求出另一条件，它又符合①②③中的那一点，又给出什么条件。（3）最后算题目中提的问题。
二、借助动手操作，加深对知识的理解。
有些内容或题型，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际动手操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解。对于低年级的教学，我基本能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。有些题目除老师演示外，还可以引导学生自己模拟。画示意图，更用上不少学生喜爱的方法。例如二年级下册，做第四单元P65第7题，30片药，每天三次，一次两片，能吃多少天？虽然这道题贴近生活，可学生吃药时都是医生或家长包好小包药来吃，由于缺少社会生活经验，认知水平较低，部份学生这样解题：30÷（3＋2）。我利用圆磁片当做药贴在黑板上让一些学生动手操作，位置上的学生画圆形来解决，降低学生对知识理解的难度。学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，引导儿童操作，模拟解决问题的情景，画示意图，逐步培养学生独立理解题意。从而达到本题的教学目的。
这样做，充分利用学生思维具体性、形象性的特点，使解决问题的情节、数量关系，直观的展示在学生面前，直接为学生所掌握。从而达到使抽象内容具体化，复杂关系明朗化，为正确解答解决问题打下基础