当老师后教学成绩一直垫底，怎么做？
当老师后教学成绩一直垫底，怎么做？
看到高赞回答，说是因为你去错了地方，作为一个有过几次将班级从倒数带到前三的经验的同行，负责任的给你说，你如果不改变，哪怕去到生源最好的学校，带班成绩依然可能倒
数。
因为你只懂数学，不懂教学!
应试教学Q一定是以终极考试为指向，以学为中心开展的教学。从你的回答来看，你可能有较高的数学思维能力，但是你未必了解目前中考最需要什么，因为你谈的多是过往自己的辉
煌。所以先潜心研究研究近三年的中考试题，再加上课程标准，摸清教学的重点吧。
你最大的问题在于，教了两年书，你居然还没弄明白你的学生出的问题在哪里，他们到底需要什么?说到学生还是不清楚他们的脑回路是
学情，在最多两个月以内弄明白学生已知什
么，最需要什么，有没有经常犯一些共通的问题，怎么讲、怎么做，对目前的学生更有效，是一名优秀老师的基本素养，你显然没有在这些问题上下太多功夫，这也是我认为你即使到了生源和你当年一样优秀的学校，也不可能成功的根本原因。因为再优秀的个体，在思维方式上都会有差异，你都要先去研究学情!
最后给你提几点建议：一是研究考什么?上已说明，不赘述。二是每节课前多和学生聊聊看看他们需要什么，上完后在和学生聊聊，思考这节课为什么，有些学生没搞懂。如果学生讲不出什么东西来，就多观察他们上课的学习行为及课后的作业反馈，梳理出学生的共性问题或主要问题重点解决，总之一句话，想方设法弄清学情。三是根据你说的生源情况，做好一下三点，学生成绩应该可以快速提高，首先是抓好作业落实，有练必改，并且是及时改，及时反馈讲评，过两天再讲基本没啥用了；其次是让学生在课堂上多动笔，多动脑；再次是严抓答题规范，并且要反复抓，抓反复；最后是对学习态度较好，但方法不对头的同学，多做个体针对性辅导。
你问的是“该怎么办”，很多答主都在回答“为什么”。我大概提几个可操作性强的建议-
1.听课+模仿。听本校成绩好的教师的随堂课，去网上听口碑好的网课以的视频，注重看他们提问的方式，看他们设计学生活动的过程，看他们布置的作业和检查作业的方式，把亮点和过渡语°拿来自己用；如果自己成绩真的那么差，就把人家的课堂环节的设计安排也拿过来自己用；听课的时候切不可有狂妄的心态，觉得别人讲的一般，没啥出奇之处；人家成绩好，口碑好，自然有过人之处，也许他们的过人之处正是你所不屑或者忽视的。
2.考完试让不同层次的学生拿着卷子一个一个找你面谈，弄清楚不同层次的学生的薄弱环节和做题思路分别是什么；多问学生(特别是程度中等的学生)当时做这道题的时候，思维是怎么推进的?到哪一步卡住了/误入歧途?当时
怎么就误入歧途了呢，原因是什么?是基础不牢?还是思维框架没搭起来?还是想的太少?找到原因，对症下药。切记在询问过程中不要在心里默默吐槽学生笨，这么简单的题居然会这么想。他既然能那么想，就说明你讲的时候该强调的没强调到位。
3.你没有说学生程度，但我觉得，只要大部分学生不是学霸级别的，就得抓基础题。把授课和训练的重点放在基础题而不是难题上，才能提升整个班(而非个别人)的成绩。
4.上课的时候，时刻注意学生的神情——当过老师的都知道，学生的眼神和表情能一览无余地反映他们当时的状态；当你发现大部分学生都在全神贯注地听时，你要在心里做“批注”，等下课之后就要仔细回忆——你当时说了哪几句话，把学生的注意力吸引过来了，带领他们进入到那种“顿悟”和“豁然开朗”的状态里?这几句话属于引导，还是属于点拨，你当时的语气是什么样的?下次讲另一个知识点的时候，能不能复制类似的话，让这种全神贯注的场景重现?
同样的，当你发现学生眼神开始飘忽，神情开始不专注，说明这时候听课效果不太好。你可以立刻停下来，说：“好，我们现在练一练
题。”
5.如果你觉得上一条有难度，也许边观察边讲课对你来说困难，或者你想了解的更全面些，建议你时常的，阶段性地找学生聊天——特别是进行到一个比较重要的知识点的时候，要找学生聊天，找的学生依然最好是中等程度的；先闲聊，聊点学生喜欢的话题让他放松下来，再问他最近上课感觉如何，包括听课状态，本阶段学习的最大障碍，以及班上其他同学对数学课有什么感觉，有什么评价?
学生也许说不出正儿八经的一二三四，但他们一定可以说出自己对你的课的感觉——比如：期待°/不期待；比较开心/比较害怕；激动/瞌睡；这种感觉往往也具有普遍性，因为学生在课下会互相吐槽，比如会说“哎呀，又是数学课了好烦”类似的话，你可以找一个和你关系好的，敢说实话的学生问一问(对年轻老师来说不难)如果一个班普遍都觉得上你的课昏昏欲睡，或者有其他负面的感觉/评价，就让他说的更具体些，越具体越好。(告诉他，不用说出有意见的同学名字，你只关注意见本身)
6.如果问题主要在课上，就纠正上课的风格、方法和习惯；如果上课效果可以保证，那就是课下落实不到位；也许你需要大刀阔斧地做出改变，但也要一点一点来。
最重要的是—每改变自己一个点的同时，要时刻关注这么做的效果，是否和以前比起来，有肉眼可见的改观?
作为同行，曾经也有这样的疑问。
现在看来，无非就是下面的一些问题：
1.初中生的学习，知识的难度，数量并不多，所以重点应该是练习，所以要多组织学生做练习；
2.学生学习能力的问题，你是很优秀的学生，许多时候老师并不需要细讲，点一下你就很清楚了，但是你教的学生可能根本达不到你的水平，所以似乎什么都得讲，还得细讲，还得多次强调，这是脑回路°的问题；
3.重难点把握的问题，对于每一节的内容，都有比较核心的东西，只有把这个核心的，最重要的难点问题解决了，才能真的学会；
4.课堂效率的问题，一定是快节奏，多练习，循序渐进，提难度，层层递进，深挖掘，知识融合，建网络。
就这些了，再也没啥，学生有淘气°的，有难管的，睁一只眼闭一只眼，照顾大部分同学，对于个别尽量当没看见，下点儿小雨不是雨，下会儿肯定就停了!
要让学生动起来，上黑板做题的，下面讨论的，互相讲解的，老师单独指导的，总之让学生知道你在他们周围，生活实例多举点儿，知识讲解活起来!
尽人事，听天命，着急没用的!慢慢来，不着急，对得起自己的良心就好，!
1、对于成绩，拒绝躺平。明确成绩对于新教师来说，至关重要。从学校角度说，决定了领导同事对你的第一印象，影响之后机会。从个人角度说，你的大多数时间都是在学校如果成绩很烂，会让自己越来越不开心，产生自我怀疑。
从学生角度说，老师有时候决定孩子的未来。不管怎样，明确成绩重要性，并把精力放在备课，教学，管理三个方面，成绩自然不会差。2、有好多新教师说，我努力备课教学了为什么还是垫底?
答:因为跟你竞争的是有经验的老教师呀，人家比你努力比你经验丰富，成绩强自然是正常的。?那么，新教师就一定垫底吗? 不是的，既然不想垫底，就要学会分析。你根据情况仔细分析一下其他几个同科老师的特点，分析出自己的优点和劣势，扬长避短。
拿我自己举例子，我当时粗略的观察了一下同组的另外三个数学老师。
通一个能力强但懈怠
当老师后教学成绩一直垫底 怎么做
让学生给老师提建议
在班里采用分组形式
让学生养成习惯，自己改错题
