Question

如何让孩子在情景中识字

Answer 1

[让幼儿在真实的情境中识字]
摘 要 本文从幼儿园是否让幼儿识字的话题出发，先从理论的角度分析幼儿识字的可行性，让幼儿在真实的情境中识字。幼儿识字活动符合当今语言教育发展趋势，应该作为早期教育的一个重要内容来抓。再从教师在幼儿识字中的作用和充当的角色的角度阐述教师引导幼儿识字的方法。它应该是运用多形式多手段,让幼儿在真实背景下有意识地愉快进行。

关键词 幼儿　识字　方法　教师

前 言

在幼教界，是否应该在学前让幼儿识字一直是教师、家长共同关注与争论的话题。由于它关系到幼教与小学教育的衔接，这个问题始终是教育界的一个“敏感地带”。大量研究证明，幼儿时期是人一生学习能力最强的时期，幼儿在3～6岁时接受能力、记忆能力都非常强，科学的早期识字教育，能促进大脑皮层发育，提高幼儿的智商。全语言理论是二十世纪后期被幼儿语言教育界广为接受的理论。该理论对“婴幼儿是否应该识字”这个问题做出了明确的解答：婴幼儿期是进行识字教育的最佳期，识字阅读是一项全面而优越的智力活动。理论倡导：要重视儿童在形式多样的、有目的、有意义、真实的言语实践中，在与他人相互作用的过程中，通过运用语言来建构语言的知识。因此我认为识字教育应该作为早期教育的一个重要内容来抓。幼儿识字关键在于方法,它应该是运用多形式多手段,让幼儿在真实背景下有意识地愉快进行。

　　一、创设适合幼儿的积极的识字环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”

教师是幼儿识字活动的帮助者和支持者，因此首先要为幼儿创设积极的识字环境，通过潜移默化的环境影响，让幼儿把汉字与实际事物对号入座。

（一）为孩子创设积极识字的心理环境，营建积极的识字氛围，以激发和保持幼儿认读的兴趣和热情

　　1．教师担任幼儿识字活动的提供者：即提供给幼儿许多读写探索的机会和资源

2．教师担任幼儿识字活动的示范者：即示范文字的运作方式

教师应是读和写的角色示范，例如，将写的一段关于故事的文字内容念给孩子听，让他们看到文字沟通的目的和功能。加入到他们的游戏中一起玩，并担任读写有关的角色。如，在建构活动中，教师可帮助幼儿一起将搭的建筑物的名称记录下来。在语言区，教师应经常带头阅读书籍，并一边做文字记录，以自己的良好学习行

Answer 2

:有心创造识字环境——生活处处有情境 教孩子识字并不仅仅局限于家中和看书,生活中处处都有孩子识字的情景和教材。 2 让孩子快速识字的步骤