怎样对待学生成绩差
学生的成绩差不一定是他真的不愿意学，要分情况进行处理和对待，这与因材施教也是一个道理：
1.对于想要认真学习但基础差导致成绩差的同学。这样的同学不是消极学习的学生，要进行鼓励式的教育，循循善诱，慢慢教导，认真辅导他，同时也带动班上学生成绩好的同学对成绩差的同学进行辅导 相互学习，相互进步。这类同学不要放任不管，反而应该认真对待，因为他们成绩差，很容易丧失对学习的积极性，就更应该进行鼓励和对他们的信任，相信他们一定会进步，说不定会达到意想不到的好的结果。
2.对于不想学习在课堂上捣乱的同学，我们也不要对他们呈一个放弃状态，不要随意的对待他们，作为一个教育者的话，即使是对成绩差不想学的同学也应该尽力引导，将他们引导向一个更好的方向，而不应该就此放任他们，不管不顾，在自己有余力的时候也努力拉他们一把，就算他们今后还是依旧是一批“差生”，他们也会记得你对他们的好，而不是会埋怨你当时的不管不顾才导致他现在的模样，有时候，教书育人就是要有这样的觉悟。说不定就是因为你的认真对待，就会有人从黑暗中找到方向，最终也去向远方。
教学习差的，没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话是著名教育家陈鹤琴老先生说的，这应该是他的重要教育理念之一。
“没有教不好的学生”，反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。
任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，不是“朽木不可雕也”。这无疑是正确的。
但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来的基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为品学兼优的人才，多数成为品德好的合格公民，就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。
一个班里大部分学生品学兼优，都考上了大学。而小部分学生品德好，上了技校，职业高中，学到了一技之长，同样是好学生。三百六十行，行行出状元。这样的学生都应该被认为是“教好”了。考40分的学生，通过老师的教育，思想品德好了，考了60分，有了进步，这样就是“教好”了。一个班里不可能人人都考100分。考30分的学生，让再会教的老师教，他也考不了100分。我们要尊重学生的个性差异。
同时，还要认识到，“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准；今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。
“只有不会教的老师”，是对教师的激励——教师要不断提高教育教学水平。
＂人类本质中，最殷切的要求是：渴望被肯定。＂，而赏识、赞扬，鼓励，正是肯定一个人的具体表现，是帮助差生树立自信心所必须的。
所以，
（一）我们在面对学习和生活中的＂差生＂，首先应该以＂爱＂为前提，寻找＂差生的闪光点。
欣赏学生是教育成功的基石。每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望，成功能让孩子产生强烈的自信。看到学生的闪光点，赏识学生，鼓励成功是师生感情的催化剂，并将激发学生的内动力。
让每个学生都抬起头来走路。蹲下来用欣赏的眼光看待学生，你就会发现，其实差生也有很多闪光点。诚挚而恰如其分的表扬，扶持和鼓励会逐渐消除差生的自卑.感，增强自信心，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。
（二）剖析每一个＂差生＂，对症下药，做好转化工作。
新课标的学生观是，学生是发展的人，在他们发展的过程中并非一帆风顺，老师的责任就在于引导学生走出困惑，走出迷失；学生又是独特的人，我们应该承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，团材施教，各展其长。
通过实地观察，我会发现：有的学生孝敬父母，重义气、说实话，有的学生爱干净、喜欢集体活动，哪怕是有一点可贵之处，就及时表扬鼓励。抓住契机，使＂闪光点＂发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。
（三）真诚的爱心和耐心，是转化＂差生＂的关键。
班主任、科任、学校领导，首先应该拼弃偏爱优等生，讨厌、害怕＂差生＂，认为差生没出息、朽木不可雕、不可救药的观念，端正教育思想，从思想上、学习上、生活上关心每一个差生，尊重其人格，关心其发展，激励其成长，使他们得到更多的温暖、鼓励和帮助。
（四）严格要求差生。
热爱学生必须对学生提出严格的要求。爱中寓严，才能使爱变为教育的力量。严格要求必须严而有格，严而有度，掌握好分寸，决不是越严越好；严而出格就会适得其反。严还要严的有理，符合差生心理、身体发展的规律。还必须严而有情，出自对差生的真诚爱护，通情达理，绝不苛求；严还要注意连贯一致，不能朝令夕改。只有循循善诱，才能使差生逐步克服自身缺点，提高学习兴趣，从而使身上的缺点越来越少，优点越来越多，差生就逐步转化为先进，以达到长善救失的目的
