人教《我不能失信》教学设计
教学目标:
1.通过同桌检查,把课文读正确读通顺。指导读好对话,感受宋庆龄说到做到守信用的品质。
2.在老师的帮助下,初步学习用补充课题的方法把握主要内容。
3.熟悉三种对话形式,对照课文中的对话,修改补充的学生对话片断,要求分段写;选择其中一两句,把提示语放在中间或后面,注意正确使用标点。
第一板块 检查预习,整体感知
一、把课文读正确读通顺。
1.同桌对读,认真听圈出读错的词语,划出停顿不对的句子——根据学生的朗读情况对词句进行指正。(投影出示)
2.同桌读对话——男女生对读——读懂对话内容(宋庆龄你为什么不去呢?这位爸爸,你跟宋庆龄说了那么多,目的是什么)——感受宋庆龄说到做到守信用的品质。说说宋庆龄是一个怎样的孩子。
第二板块 初步学习用补充课题的方法大体把握主要内容
一、说说写了一件什么事
自由说——肯定优点
二、教授方法
1.关注课题,浓缩了内容——宋庆龄说,她不能失信。
2.她为什么这样说?——理出起因:宋耀如一家准备去朋友家,宋庆龄想起和同学的约定,决定不去了。经过:爸爸妈妈劝她去伯伯家。
3.最后怎么样?——宋庆龄说,她不能失信。最后留在了家里。
三、学生操练
连说——指名说——同桌说(说清楚了,在他的书上打上五角星)
预设答案:宋耀如一家准备去朋友家,宋庆龄想起和同学的约定,决定不去了。爸爸妈妈劝她,但宋庆龄说,我不能失信。最后留在了家里。
小结:同学们,在以后的学习中,碰到这种写人记事的文章,如果题目浓缩了内容,就可以用这种补充课题的方法来概括主要内容,今天我们只是初步学习,今后我们还将继续学习。
第三板块 改写对话形式,正确使用标点符号
一、回顾课文及本单元课文,大量的对话描写。
二、出示习作中的对话。
在我们平时的`写作中也经常出现。(出示学生写的对话)
我说:“奶奶,你今天怎么来得这么晚?我都等了半天了。”奶奶说:“我平时都是这个时候来的,你今天没学古琴吗?”我说:“今天是星期一。”奶奶说:“哦,瞧我这记性,我给忘了。”
三、与课文中的对话比较,发现不同。
1.对话是分段写的。(清晰,一眼就看出来是谁与谁的对话)
2.熟悉三种对话形式,及标点正确的使用。
四、修改对话,要求:
1.分段来写。
2.选择其中一两句,把提示语放在中间或后面,注意正确使用标点。
3.书写端正。
自主改写——选择样本,反馈交流,评价——修正——同桌交流评价
后续教学:学习写好提示语