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问题导学——自主学习——互动探究——探究展示——评价归纳——深化拓展,这是我校的六步导学法,通过对“六步导学”教学模式的理论学习及一次次的实践,我对“六步导学”有了更深刻的体会。
一、有利于提高学生的自主意识。
叶圣陶先生说过:教是为了不教。要达到不教的境界,非有自主意识不可。它是学生实现主体地位的一个基础性前提,也是学生将来参与社会的应有素质。通过“问题导学――自主学习”教改实验,学生能够自觉地超前学习。
二、有利于塑造学生独立人格。
以罗杰斯代表的心理学家把“发展人”确立为教育的核心地位,把发展人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。在“互动探究――探究展示”环节中,许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会,同时也发展了自己的组织能力。
三、有利于养成学生的合作精神。
在小组互学互议中,学生的认知相互交换,智慧互相启迪,情感相互共鸣,不仅使得学生学的更多更快,还锻炼了人际交往能力。
一、有利于提高学生的自主意识。
叶圣陶先生说过:教是为了不教。要达到不教的境界,非有自主意识不可。它是学生实现主体地位的一个基础性前提,也是学生将来参与社会的应有素质。通过“问题导学――自主学习”教改实验,学生能够自觉地超前学习。
二、有利于塑造学生独立人格。
以罗杰斯代表的心理学家把“发展人”确立为教育的核心地位,把发展人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。在“互动探究――探究展示”环节中,许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会,同时也发展了自己的组织能力。
三、有利于养成学生的合作精神。
在小组互学互议中,学生的认知相互交换,智慧互相启迪,情感相互共鸣,不仅使得学生学的更多更快,还锻炼了人际交往能力。
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